反映较好。李德生又让作训处参谋带小分队到另外两个师表演，也获得好评。
一天，总参军训部《军训通讯》杂志的副总编带着几位编辑来到12军军部，《军训通讯》当时是指导全军训练的刊物，发到全军团以上单位，李德生每期都读得很仔细，以求开阔眼界，了解全军训练动态及解决一些训练中碰到的难题。这次刊物副主编来到军里，是个极好的交流机会。当时郭兴福这个班的训练试点工作，正处于探索阶段，12军既没有向南京军区训练部门报告，也没让对外进行报道。现在总参专门研究军训的杂志社来了人，是否借此偶然机会请他们看一看呢？李德生试探地问了一下杂志的副主编：是否多留一天，看了郭兴福教学法提些意见再走？副主编欣然同意。
第二天，李德生陪他们顶着烈日观看了郭兴福班的战术训练表演。那天气温髙达37度，郭兴福和战士们在作业场上浑身汗水湿透，但始终情绪饱满，操演认真，要求严格，训练中还开展群众性的政治工作；研究问题时，热烈争论，畅所欲言，一派活跃气氛，再现了我军战争年代开展军事民主互教互学的优良传统。
副主编等人看过后，大感意外，连声称好。并当场表示：他们不再南下了，就留在金华，请军里派几个人，一起到2连总结郭兴福的教学经验，将3班全部作业过程整理出来，向全军推广。
1961年10月2日，《军训通讯》为介绍郭兴福的教学经验，特地出了一期专辑，并扩大发行量，从原来只发行到团一级扩大发行到连队。专辑中载有2连战术训练经验、郭兴福任班长的单兵进攻战术作业笔记。编辑部还撰写了《既严又活》的专论。第一次向全军介绍和推广了郭兴福教学法。
这一期《军训通讯》专辑也呈送到了当时分管军事训练的叶剑英元帅的桌上。
叶剑英肯定了“郭兴福教学法”这一创造。《军训通讯》专辑同样也引起了南京军区领导的关注，分管训练的王必成副司令员，立即要郭兴福去南京表演。王必成看过后，连声称赞，并当即对军区有关部门作了三条指示，一是南京步校毕业班的学员，要把这一套教学法学会了才能毕业分配；二是军区司令部立即组织郭兴福到全区部队巡回表演；三是做好推广郭兴福教学法的宣传工作。
郭兴福刚在军区表演没几天，总参分管军事训练的张宗逊副总长，就奉叶剑英的派遣来南京观看了郭兴福的表演，看后指出：像郭兴福这样严肃、认真、灵活的训练单兵、小组的方法，是个方向问题，也是我军传统的练兵方法，应该推广。
从1962年3月到10月，郭兴福带着他的小分队除在南京军区多次表演外，还应邀到广州、武汉、沈阳军区作了数十场表演，受到热烈欢迎。李德生专门派出军政干部组成的工作组随同郭兴福小分队巡回表演，帮助郭兴福提高思想、业务水平。他们每次出发和归来，李德生和军里几位领导都要和郭兴福谈话，对他提出要求和鼓励。
郭兴福教学法传播开后，推动了全军群众性练兵热潮的兴起。总参为适应这种形势需要，于1963年底，在镇江召开了有各大军区、军事院校领导干部参加的现场会。叶剑英元帅专程赶到镇江，观看了郭兴福单兵进攻战术作业表演。
历史已经过去了30多年，当年轰动全军的“郭兴福教学法”因纪录手段有限，留下的真实生动画面资料不多，今天的军人和普通人对郭兴福教学法多数只是风闻。那么，郭兴福教学法的特点究竟有哪些呢？
首先是方法多样，教活练活。情况诱导，因人施教，正误对比，形象教学，这是郭兴福把兵练活的重要方法。郭兴福出情况不是直来直去，而是“逼”着战士动脑筋想办法。他对一个战士出情况时说：“敌人的半自动枪手，向你打了八九发子弹以后，突然停止了射击，你应怎么办？”战士想，敌人火力中断有几种可能，被我消灭、枪发生故障、有意欺骗……但半自动步枪一次只能装10发子弹，现在打了八九发，很可能是装子弹，于是战士就飞身跃起前进了。
一次郭兴福做示范动作，冲击前进时，“敌人”一个手榴弹投过来落在身边，他一脚将手榴弹踢飞，继续前进。轮到战士冲击了，手榴弹飞过来，落在距他5米远的地方，这个战士跑过去踢手榴弹。郭兴福立即叫停！告诉战士，刚才手榴弹离我近，应该踢，现在离你远，就不应停留，要赶快避开，争取时间快速冲过去。这样就使战士明白每一个动作的道理，而不是做样子，走过场。
练习打火力点，当爆破手抱着炸药包冲到地堡跟前，郭兴福说，雷管失效，爆破手马上取下手榴弹往射孔里塞；郭兴福又说，射孔有铁丝网挡住，爆破手就地一滚，想绕到地堡后门投弹；郭兴福又说，后门关上了，爆破手就立即取下小铁锹往射孔里扬土，掩护战友上去把地堡炸了。
郭兴福在教学中，既全面讲解，又能抓住重点精讲多练。他首先把课目的本质吃透，如单兵进攻，最核心的就是在战术情况诱导下，训练战士勇敢、机智、灵活，巧妙地运用五大技术，学会消灭敌人保存自己的本领