？“
张子豪更懵了：“没人教，我自己玩游戏看的。“
李柏笑了：“那你挺有天赋,你知道这意味着什么吗？“
张子豪摇头，眼神里带着防备，但又有点藏不住的期待。
“张子豪，你玩过多少款游戏？“
“几百款吧。“
“那你有没有想过，为什么有些游戏让你上瘾，有些玩两下就腻了？“
张子豪眼睛亮了，这题他会！
“当然！“他脱口而出，“好游戏体验好，难度刚好，奖励及时，目标清楚,烂游戏呢，要么太难让人不想玩，要么太简单让人无聊，奖励还抠。“
李柏点头：“说得好。那你知不知道，你刚才说的这些，在游戏设计里叫'心流理论'？“
张子豪愣住了：“什么理论？“
李柏打开电脑，搜了“心流理论“，把屏幕转向他：“你看看，这是美国心理学家米哈里提出的，游戏设计、教育设计、产品设计都在用,你凭直觉总结出来的东西，跟这个理论的核心完全一样。“
张子豪盯着屏幕，嘴巴微微张开。
屏幕上那些学术名词，“挑战与技能的平衡““即时反馈机制““清晰的目标设定“，跟他作业本上画的东西居然是一回事。
他第一次意识到，自己“不务正业“的爱好，是有理论撑着的“专业能力“。
“我……“他张了张嘴，声音有点哑，“我真的懂这个？“
李柏站起来，走到他面前：“你是还没被发现的游戏设计师。“
张子豪眼眶一下就红了。
他低下头，用力眨了眨眼，想把那股酸涩压回去。不能哭，哭了就输了，证明他在意，在意的事从来就没好结果。
“但你要明白一件事。“李柏的声音继续传来，“真正的游戏设计师，会画画会玩游戏只是基本功,他得懂历史、懂文学、懂人性，才能做出有灵魂的游戏。“
张子豪抬起头，眼眶还是红的，但眼神变了。
“比如你想做三国题材的游戏，你得知道诸葛亮和周瑜的真实历史，得知道《三国演义》和《三国志》的区别，得知道玩家想要什么样的体验,这些都得学。“
张子豪声音有点哑，但不再是那种带刺的防备：“老师，你是说我学语文是为了做游戏？“
“不。“李柏笑了，“你学语文是为了成为一个更好的游戏设计师,而要成为一个更好的游戏设计师，自然需要学好语文。“
“这是两回事，但结果一样。“
张子豪鼻子发酸，眼眶发烫，但硬撑着没让它掉下来,被看见的感觉，原来是这样的。
李柏拿出一张纸，开始写“项目需求文档“。
“既然你是游戏设计师，那我给你发第一个项目，设计一套'三国人物卡牌'。“
“要求：第一，每张卡牌要有人物生平，用文言文写一遍，白话文写一遍。第二，要标注人物出处，是《三国志》还是《三国演义》。第三，下周班会课，你要向全班展示你的设计，还要解释为什么这么设计。“
张子豪接过纸，手有点抖：“老师，这算作业吗？“
“这不算作业,作业是任务，作品是创造。“李柏顿了顿，“如果你做得好，我帮你申请在学校展示,如果有人喜欢，说不定还能做成真正的桌游。“
张子豪的眼睛彻底亮了。
是真真切切的光。
系统提示：“检测到张子豪学习动机从逃避型转为成就型，自我效能感从12%提升至68%。宿主，你完成了一次身份重构。“
下午语文课，李柏继续讲《赤壁赋》。
以往张子豪要么睡觉要么偷偷画画，但今天他坐得笔直，眼睛盯着黑板，虽然眼神偶尔还会飘向窗外，但至少人在课堂上了。
李柏讲到三国赤壁之战时，张子豪突然举手：“老师，赤壁之战是周瑜打的，诸葛亮没参与对吧？“
全班安静，有人小声说子豪又捣乱。
李柏笑了：“问得好。历史上赤壁之战确实是周瑜指挥的，诸葛亮当时还在刘备那边，没直接参与,但《三国演义》里把功劳算给了诸葛亮，为什么？“
张子豪想了想：“因为小说要好看？诸葛亮是主角？“
“对。“李柏点头，“文学和历史不一样，历史追求真实，文学追求感染力,所以你要做三国游戏，得先想好用哪个版本，尊重历史还是尊重故事。“
张子豪认真地点头，开始记笔记。
他记笔记的方式很特别，把知识点画成了“技能树“，每个知识点是一个“技能节点“，需要“解锁“。赤壁之战是“已解锁“，周瑜和诸葛亮的恩怨是“待解锁“，《三国志》和《三国演义》的区别是“新任务“。
李柏瞥了一眼，差点笑出声，这笔记比教案还像游戏攻略。
系统提示：“检测到张子豪课堂专注度从25%