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第二校区的建立，让木头学院拥有了海外物理据点。但贝西克深知，要让木头学院的理念触达全球更多的被低估者，仅靠实体校区远远不够。他决定，投入重兵打造木头学院专属的在线教育平台——一个能够让全球学员随时随地接入、感受到木头学院独特氛围的数字空间。
一、平台的定位
在线教育平台的定位，在项目启动之初就经过了反复讨论。
贝西克在系统日志中写道：“市面上不缺在线教育平台。腾讯课堂、网易云课堂、Coursera、Udemy——它们各有各的优势。但木头学院的在线平台，不能做成另一个课程超市。
木头学院的核心竞争力，不是课程内容本身，而是‘被看见、被理解、被接纳’的独特体验。这种体验，在线下是通过导师的眼神、语气和肢体语言传递的。在线上，我们需要通过产品设计来实现。
因此，平台的定位，不是‘课程交付工具’，而是‘成长陪伴空间’。它需要具备三个特征。
第一，安全感。学员在平台上，不用担心被评判、被嘲笑。他们可以自由地表达自己，暴露自己的脆弱。
第二，归属感。学员在平台上，能找到和自己相似的人。他们可以互相鼓励，互相支持，形成一个温暖的社群。
第三，成就感。学员在平台上，能清晰地看到自己的进步。每一次小小的突破，都能被看见、被肯定。”
他将这三个特征，写进了产品需求文档的第一页。
二、产品的设计
产品的设计，由David Chen带领的技术团队负责。
David Chen在第一次产品评审会上说：“贝西克老师，我们研究了市面上几乎所有的主流教育平台。它们的设计逻辑，都是‘内容中心’——以课程为单位，组织学习内容。学员购买一门课，学完就走。学员和平台之间，是弱关系。
但木头学院的逻辑，应该是‘学员中心’——以学员为单位，组织学习体验。学员加入平台，就像加入了一个俱乐部。他不仅学习课程，还参与活动，结识朋友，获得支持。学员和平台之间，是强关系。”
贝西克说：“对。所以我们的产品设计，应该围绕‘学员生命周期’来展开。从入学测评，到个性化学习路径推荐，到直播课互动，到课后社群·交流，再到毕业后的校友网络。每一个环节，都要让学员感受到被关注、被支持。”
技术团队花了两个月时间，完成了产品的原型设计。贝西克亲自参与了每一轮评审，提出了几十条修改意见。
其中一条意见，是关于“匿名提问”功能的。贝西克说：“很多内向的学员，在课堂上不敢提问。因为他们害怕自己的问题太幼稚，会被别人笑话。我们需要一个匿名提问功能，让学员可以在不暴露身份的情况下，提出自己的问题。”
David Chen说：“这个功能技术上不难实现。但我们担心，匿名提问可能会导致一些恶意行为。”
贝西克说：“那就加上人工审核。所有匿名提问，在发布前都需要经过导师审核。这样既能保护学员的隐私，又能保证提问的质量。”
三、开发的挑战
产品的开发过程，充满了挑战。
最大的挑战，是直播课的互动体验。线下课堂中，导师可以通过观察学员的表情和肢体语言，判断他们是否理解、是否有疑问。但在线上，这种非语言的信息传递，几乎完全丢失了。
技术团队尝试了多种方案。第一种方案，是要求学员全程开启摄像头。但很多内向的学员，对此非常抗拒。他们不愿意让别人看到自己的居家环境，也不习惯在镜头前暴露自己。
第二种方案，是使用AI表情识别技术，通过分析学员的面部微表情，来判断他们的情绪状态。但这项技术的准确率还不够高，而且涉及隐私问题。
最终，贝西克提出了一种更简单的方案：“不要用高科技。用最笨的办法。每节课设置几个互动节点。每到互动节点，导师就停下来，问大家一个问题。学员通过点击按钮，选择‘理解了’、‘有疑问’或‘没听懂’。导师根据统计结果，决定是否继续讲解。”
这个方案，虽然简单，但效果出奇的好。学员不需要开口说话，也不需要打开摄像头，只需要动动手指，就能参与到课堂互动中。导师也能实时了解学员的学习状态，及时调整教学节奏。
四、内测的反馈
平台开发完成后，进入了内测阶段。
贝西克邀请了二十位老学员，作为首批内测用户。这些学员，来自不同的城市，有不同的年龄和职业背景。他们对木头学院的教学模式非常熟悉，能够提供有价值的反馈。
内测进行了两周。贝西克每天都会查看用户反馈报告，并组织召开复盘会。
第一周的反馈，主要集中在技术问题上。比如，直播画面偶尔卡顿、作业提交按钮不明显、社区页面加载速度慢等。技术团队一一进行了修复。
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