它不是由于深入研究探索而使事情向真相靠近，只是为了保留猜测的合理，让名称变得有更大的解释空间。
这种名称的演变实现了两个目的，第一摆脱诊断学上的尴尬；第二成为普遍适用的病症。
由于疾病本身尚属猜测，如何诊断就成了问题。但现实是，很多孩子被言之凿凿地确诊为患了“注意缺陷多动症”（ADHD）。那么，我们看看这个病是怎样被诊断出来的。
二、诊断上的轻率与简陋
从资料来看，“多动症”检查基本上都是主观判断，很少有客观依据。有的医生也会做脑神经检查和生物指标化验，但这些对大多数体格无明显缺陷的儿童无意义，且各项生化指标与病症的形成关系也属于猜测，不具有切实的临床诊断意义。
我问了几个被诊断为有多动症儿童的家长，有国内的有国外的。接受的诊断手段都差不多，主要是医生向家长询问情况，和儿童的谈话，并对儿童行为进行观察；另外使用“诊断量表”，根据量表得分，判断孩子是不是多动症。
量表似乎是一种客观诊断手段，它最能让人相信医生诊断的准确性。真是这样吗？
下面三个量表是被国内多家医院及中国儿童健康网、儿童博客网和中华育儿网等相关医疗网站采用的。为了说明问题，请原谅我不厌其烦地把它们罗列在这里。
〔美国简化康奈尔儿童行为量表〕
⑴活动过多，一刻不停（）
⑵兴奋活动，容易冲动（）
⑶惹恼其他儿童（）
⑷做事不能有始有终（）
⑸坐立不安（）
⑹注意力不集中、容易分散（）
⑺必须立即满足要求、容易灰心丧气（）
⑻经常易哭（）
⑼情绪变化迅速剧烈（）
⑽勃然大怒或出现意料不到的行为。（）
诊断：得分计算：没有-0分；稍有-1分；较多-2分：很多-3分；总分超过10分为阳性，即为多动症。
〔上海市多动症协作组制定的儿童多动症行为量表〕
⑴上课时坐立不安。（）
⑵上课时经常讲话（）
⑶上课时小动作多（）
⑷发言不举手（）
⑸不专心，东张西望，易因外界干扰而分心（）
⑹情绪变化快易与人争吵（）
⑺常惹人干扰人活动（）
⑻不能平心静气玩耍（）
⑼做事心血来潮，想做什么就做什么，往往有始无终（）
⑽做事不计后果如何（）
⑾随便拿父母钞票，或在外偷窃（）
⑿丢三落四，记忆力差（）
⒀学习成绩差（）
⒁说谎、骂人打架（）
诊断：得分计算：没有-0分；稍有-1分；较多-2分：很多-3分；总分超过10分为阳性，即为多动症。
〔美国精神病协会制定的诊断标准〕
⑴常常手脚动个不停或在座位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）（）
⑵要求静坐时难以静坐（）
⑶容易受外界刺激而分散注意力（）
⑷在游戏或集体活动时不能耐心地排队等候上场（）
⑸常常别人问话未完既抢着回答（）
⑹难以按照别人的指示去做事，不是由于违抗行为或未能理解，如不做家务等（）
⑺在做作业或游戏中难以保持注意力（）
⑻常常一件事未做完又换另一件事（）
⑼难以安静地玩耍（）
⑽经常话多（）
⑾常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏（）
⑿别人和他讲话时常似听非听（）
⒀常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等（）
⒁常常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等（）
诊断：在7岁以前起病，病史已有半年以上，并具备上述指标8条以上为阳性，即为多动症。
几乎所有儿童的正常行为都成了“临床表现”！
按这几个量表来判定，“多动症儿童”岂止是上面提到的患病比例，几乎所有的儿童都得成为“患儿”吧，这之中当然包括我自己的女儿——毫无疑问，她如果在童年时用这几张量表来测，每样都不严重，都有一点点，平均各项得分为“1”，那么也得被诊断为“阳性”吧。
那么，哪个儿童不是“患儿”呢？
《疾病发明者》作者对当前医疗界过度诊断、滥用药物现象给予揭露和批评，称这种现象是“发明疾病”。其中“多动症”就是典型的“被发明的病症”。
他说：“医生自己经常搞不清楚，因而常常误用有争议的诊断辅助工具。连多动症支持者都估计，被诊断为多动症的儿童有1/3是诊断模式